太阳成集团tyc234cc·(中国)有限公司—本科教育如何跳出上级热、教师冷

本文摘要：本科教育如何跳出上级热、教师冷晨雾 / 转帖作者：刘华东广州市普通高等学校招生咨询会上打出“成就有梦想的本科教育”宣传语。灼烁图片/视觉中国 【思想汇】 编者按 当前，增强本科教育已成为国家意志，成为高教界关注的重要领域，高校高度重视的重点事情，已经形成强大的舆论和良好的气氛。 可是现在对本科教育的重视基本上停留在强和谐认识层面，深条理问题仍然存在，本质问题并没有解决，离落实落地另有相当的距离。

本科教育如何跳出上级热、教师冷晨雾 / 转帖作者：刘华东广州市普通高等学校招生咨询会上打出“成就有梦想的本科教育”宣传语。灼烁图片/视觉中国　　【思想汇】　　编者按　　当前，增强本科教育已成为国家意志，成为高教界关注的重要领域，高校高度重视的重点事情，已经形成强大的舆论和良好的气氛。

可是现在对本科教育的重视基本上停留在强和谐认识层面，深条理问题仍然存在，本质问题并没有解决，离落实落地另有相当的距离。作者认为，重视本科教育，必须构建完整的体系，在理论上，对本科教育的学术价值予以说明，在造就上，对教师的教学素养予以重视，在评价上，建设科学有效的定量评价依据，才气从基础上解决本科教育恒久存在的“喊起来重要，做起来次要”的问题，具有一定的启发意义。

1、本科教育仍未跳出“上级热、学校温、教师冷”　　一段时间以来，无论国家层面，还是高教领域，在重视本科教育上已告竣共识。上从教育部，下至各高校都在研究和部署，接纳了许多有效的措施贯彻和落实，希望和结果有目共睹。可是，岑寂地分析，会发现在轰轰烈烈、紧锣密鼓的气氛下，我们仍然没有跳出一贯存在着的“上级热、学校温、教师冷”的状况。虽然召开一系列集会、出台一系列文件、提出一系列要求不停强调重视本科教育，可是重视本科教育似乎仍未到达预期，基本上停留在强和谐认识层面，浮于外貌的形式多，离落实落地另有相当的距离，给人一种总在不停地更换“衣装”，却未触及内在的印象。

　　好比，有的学校为了体现对本科教学的重视，在职称评定时专门拿出几个正高或副高职称指标，名曰开发绿色通道，对教学优秀的教师举行倾斜，或者拿出五十万甚至上百万巨款奖励几位本科教学优秀教师。通常听到这样的信息，心里很不是滋味，既然本科教学事情如此重要而神圣，为何在教学事情中体现优异的教师，竟需要举行特殊的照顾，成为“扶贫”工具？实际上，无论是在教师职称晋职，还是在岗位考核中，科研论文、科研项目、科研结果和科研经费的占比和影响力处于绝对优势，教学和科研同等看待只是一句口号。在许多学校里，这样一种看法依然盛行：有水平的教师搞科研，水平不行的教师才搞教学。

　　冰冻三尺，非一日之寒。笔者曾与一位优秀的青年教师有过深入坦诚的交流，他以前对本科教学很是重视，曾下鼎力大举气举行考试革新，把一直使用的尺度化试卷改为开放性试卷，每一位学生的谜底都纷歧样，之后修正试卷又花费了近两周的时间，而如果接纳尺度化试卷，不用三天就能修正完成。

显然，这样的革新让他投入的精神和时间很是多，事情量较之以前险些增加了三倍，革新也对学生的学习质量和学风塑造很有效，学生学习的努力性显着提高。可是，他这样投入和支付获得了什么呢？事实上没有任何奖励和勉励，而其他教师不搞考试革新，仍使用尺度化试卷，很快完成了事情，把剩下的时间花在写论文上或做课题上，在小我私家收获成效上不知放大了几多倍，既能获得揭晓论文的奖励，又能为小我私家提职称增加分量。逐步地，他也逐渐降低在教学事情上的投入，完成学校划定的事情量了事。　　这位青年教师的境遇在我们身边可以说是一种普遍存在。

这些教师在教学事情上投入庞大但得不到相应奖励和肯定的效果，不仅影响了他们小我私家教学的努力性，久而久之也形成了一种反面的影响力和示范性，越来越多的教师，满足于完成学校划定的教学事情量，至于努力举行教学革新、教学研究、教书育人、关爱学生，主动去做的教师越来越少，“认认真真造就自己，马纰漏虎造就学生”的教师越来越多，以至于神圣的教学事情成为“良心活”。　　同时，在大学生造就和治理方面，不行否认，部门学校存在着造就目的空泛、治理不严、要求不高的问题。

虽然现在考进大学较难，可是混个文凭不难，教师上课满堂灌，尺度化考试盛行，结业要求和学位要求过低过宽，在这样的教学模式和治理方式下，学生对本科教学重视不够，对教师缺乏敬畏感，平时不认真学习，考试前热衷搞突击，60分万岁，轻轻松松就能结业。这从一定水平上也降低了本科教育的职位和价值。

　　笔者认为，这些影响本科教育的深条理问题之所以仍然存在，主要原因在于对本科教育的职位和价值，缺乏理论上的支撑、理念上的突破、制度上的设计、操作上的执行。重视本科教育就必须构建完整的体系，在理论上，对本科教育的学术价值予以说明；在造就上，对教师的教学素养予以重视；在评价上，建设科学有效的定量评价依据；才气从基础上解决本科教育恒久存在的“喊起来重要，做起来次要”的问题，把重视本科教育落实落地。2、建设以教学学术为主导的价值体系　　大学最焦点的价值是人才造就，大学最有价值的特征是学术性。

一般认为，科学研究具有学术性，其实，承载着人才造就的教学也具有学术性。　　美国著名学者博耶早在1990年就提出了教学学术的观点。其时的美国高校存在着将科研与教学对立，重视科研，轻视教学的倾向，学校对教授评价重点放在科研而不是教学上的做法，促使了教授将更多的精神投入到申请科研项目与负担课题中去，使得本科的教学质量受到了很大的影响。

针对这种现象，博耶在《学术反思：教授事情的重点领域》的陈诉中，强调教学在教授的学术事情中的重要职位，试图破除“教学非学术”的刻板印象，使教学事情获得应有的尊重与重视。博耶认为，学术包罗四个部门的内容，即探究的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术。

“教学的学术”主要是指知识流传和应用的学术，是从专业性的角度来看待教学，是教师对自己所教学的领域有深刻全面的认识的同时，能够将自身的明白转化为学生的学习。　　从教学学术的角度看，教学就不能仅仅被视为是一种知识的教授，而是指教师以教育学和本学科知识为基础，以教学目的和造就目的为导向，以教学运动中发生的问题为工具举行不停的研究、反思和革新的历程，这个历程是在教学实践中发生并完成的。事实上，教学相长、缔造与拓展知识的功效与历程、教师发挥教学主动性、缔造性与研究性，教师在教学中知识积累的历程、教学方法的创新、教学革新的探究，课本的编写、教授知识的再加工、学生创新创业的指导和启迪、科研结果转化为教学内容，这些无不体现出学术性的特征。　　再扩展开来，对教学内容的研读、充实和完善，对教学革新项目的设计、研究和萃取，对学生的学业指导、品德的熏陶、发展的引领，这一切事情不仅包罗着教师不停研究和创新的结果，而且体现着教师庞大的心血和精神投入，这种教学是身与心、爱与博、知与术的联合，没有自我牺牲和奉献精神，没有放心、埋头和恒心的孜孜以求不行能实现。

追念许多年前，许多教师以其自身扎实的基础功底、严谨的治学态度，看待教学事情一丝不苟，看待学生严爱有度，看待事业字斟句酌，虽然他们没有几多科研项目，也没有写出几多篇科研论文，可是他们把教学的价值和水平写在教学运动中，写在课堂上，他们造就了一批又一批的优秀学生，既受到学生的恋慕，又实现了自身的价值，演绎着教师的风范和辉煌。重视本科教育，就必须改变把教学看作知识的简朴加工和教授历程，高度重视起教学所具有的专业性与学术性，建设起以教学学术为主导的价值体系。3、建设以教学学术为焦点的教师生长体系　　如何才气成为一名优秀的教师？固然首先要具备高尚的师德师风，具有仁爱之心，这是前提和基础。

从教师的职业生长来看，应当具备教学学术的内在。　　笔者认为，教学学术应当包罗三个维度的内在。　　第一维度是指教师的教学素养的条理性。大学教师的教学素养分为三个条理：第一条理是教学基本功，第二条理是教学技术，第三条理是教学素养。

如果只满足第一条理，大学教师只能算是一个教员，如果停留在第二条理，大学教师只能算是一个好的教员，大学教师必须到达第三条理，有先进的教育理念作指导，有渊博的知识做基础，有投身教学的实践作保证，使学生获得知识、技术，提高了素质，造就了批判性思维能力，具有良好的道德品质、探索科学的精神，才气使大学教师的称呼名副其实。　　第二维度是教师自身的知识和水平的存量水平。在当前经济全球化、文化多样化、社会信息化、创新常态化的时代配景下，对大学教师的要求自然而然越来越高，体现在知识、水平和道德素养等多个方面，不仅要学识渊博，还要不停给学生教授知识的最新生长，更要准备差别的教学内容、教学方法和造就方案，满足学生发展成才多样选择的生长需要，实行创新型教育。

　　第三维度是树立先进的教学理念，运用科学的教学模式，实现三个转变。即以教师、课堂、课本为中心向以学生、学习和学习效果为中心转变；以教师的支付为中心向以学生的收获为中心转变，树立OBE理念（基于学习产出的教育模式）；以“注水式”教育为中心向“焚烧式”教育为中心转变。

这三个转变，实质上就是突出以学生的生长为中心，这是教育思想、教学理念、教学模式和教学实践全方位的重大转变。4、建设以量化为基础的教学评价体系　　现在，高校有三项重要的评价，一是大学排行榜，二是学科评估，三是本科教学事情审核评估。相比力而言，本科教学审核评估是最被弱化的，加上权衡本科教学事情的指标具有隐性和滞后的特点，难于显性和量化，对本科教学事情有很大的负面影响。

　　在现在，四大大学排行榜（ARWU，QS，THE，US-NEWS）的评价指标体系中，反映本科教育的指标很少，主要是反映学科生长水平、科研结果、教师队伍学术水平等方面的指标，可以说，现有的大学排行榜在很大水平上是科学研究的排行榜。这种大学排行榜削弱了本科教育应当具备的职位和价值，影响了重视本科教育的水平，这也是本科教育一方面强调重要，另一方面又不被重视的问题所在。　　权衡本科教学事情状态的指标是一个世界性的高等教育难题，但只要这个问题不解决，重视本科教育就仍落实不了。

笔者认为要建设本科教学事情的评价清单，建设以定性为主体，以量化为基础的教学评价体系，用事实和数据证明本科教学事情的希望和状况，从而相瞄准确地体现教师在本科教学事情中的支付、成效和孝敬。　　本科教学事情的评价清单应包罗五项内容：一是本科教学的事情量清单。包罗负担的教学事情量、负担的教学环节、指导学生的数量、负担学生造就事情的情况以及各项事情量的完成情况等，主要体现教师的支付情况。

二是本科教学的教学革新和创新清单，包罗负担教学革新项目、负担教学研究项目、负担编写课本等教学资源建设、负担指导大学生创新创业项目等，主要体现教师在教学革新和教学创新的投入和支付。三是本科教学的结果清单，包罗教师获得的结果、获得的荣誉、获得的表彰等，这其中包罗学生在教师指导下获得的荣誉、学生的发展成才体现、教师在学生中的评价声誉等。四是本科教学的孝敬清单，包罗教师推动和到场学科和专业建设、课程建设、教学团队建设、教学环节建设等，这其中包罗教师投身虽然重要但缺乏显示度的下层事情等。

五是本科教学的特色清单，包罗教师孝敬教学的特色体现，包罗支持和革新教学和教学治理方面的探索和创新等，例如把科研结果转化为教学内容，把科学研究优势转化为教学革新优势等。　　通过建设这套清单体系，并建设相应的激励和约束机制，使教师在本科教育教学的投入和支付、孝敬和结果，受到肯定和激励，既有显示度又有示范性，更好地促进教师投身教育事业，投身教学革新，既仰望星空又实事求是，使本科教育具有荣誉感和使命感，完成大学立德树人的使命。

（作者：刘华东，系中国石油大学〔华东〕党委副书记、副校长，研究员）信息泉源：2019-11-05 《灼烁日报》http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2019-11/05/nw.D110000gmrb_20191105_1-13.htm。

本文关键词：本科,教育,如何,跳出,上级,热,、,教师,冷,太阳成集团tyc234cc

本文来源：太阳成集团tyc234cc-www.szkrjc.com