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本文摘要：第一章 教育的发生与生长一、教育的观点与属性1. 教育的观点：(1) 广义的教育包罗家庭教育、社会教育、学校教育Ø 知识拓展：家庭教育的特点：先导性、熏染性、权威性、针对性、终身性、个体性(2) 狭义的教育专指学校教育，是教育者凭据一定的社会要求和受教育者身心生长的纪律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的偏向生长的历程。Ø 知识拓展：更狭义的教育指的是思想品德教育运动，与学校常说的“德育”同义。

第一章 教育的发生与生长一、教育的观点与属性1. 教育的观点：(1) 广义的教育包罗家庭教育、社会教育、学校教育Ø 知识拓展：家庭教育的特点：先导性、熏染性、权威性、针对性、终身性、个体性(2) 狭义的教育专指学校教育，是教育者凭据一定的社会要求和受教育者身心生长的纪律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的偏向生长的历程。Ø 知识拓展：更狭义的教育指的是思想品德教育运动，与学校常说的“德育”同义。

2. 教育的属性：(1) 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地造就人的社会运动(2) 教育的社会属性包罗教育的永恒性、历史性、继续性、相对独立性、恒久性、生产性及民族性二、教育的基本要素及功效1. 教育的基本要素：(1) 教育者：在教育运动中有目的地影响他人生理、心理及性格生长的人(2) 受教育者：是指在种种教育运动中从事学习的人，即包罗学校中的儿童，少年和青少年，也包罗种种形式的成人教育的学生(3) 教育影响：包罗教育内容和教育手段2. 教育的功效：(1) 按教育功效作用的工具分为个体功效和社会功效。(2) 按教育功效作用偏向分为正向功效和负向功效。(3) 按教育功效作用出现的形式分为显性功效和隐形功效。

三、教育的起源学说1. 神话起源说：(1) 代表人物：所有宗教(2) 主要看法：教育是由神（上帝或天）所缔造的，教育的目的是体现神或天的意志(3) 神话起源说是最古老的教育起源说2. 生物起源说：(1) 代表人物：法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育家沛·西能(2) 主要看法：认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象，人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能运动(3) 生物起源说是第一个正式提出有关教育起源的学说3. 心理起源说(1) 代表人物：美国教育家孟禄(2) 主要看法：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模拟(3) 这种看法否认了教育的目的性和社会性4. 劳动起源说：(1) 代表人物：马克思、恩格斯、米丁斯基和凯洛夫(2) 主要看法：人类教育起源于劳动历程中社会发生需要和人的生长需要辩证统一(3) 劳动起源说切合马克思主义的历史唯物论和辩证法，科信、合理地展现教育起源问题四、教育的生长1. 原始社会的教育：(1) 原始社会教育的特征：①　教育具有非独立性，教育与生产劳动和社会生活精密融合在一起②　教育具有自发性、全民性、广泛性、无品级性和无阶级性③　教育方法方式是“口耳相传”④　教育内容简朴，以种种劳动技术和社会生活习俗为主2. 古代社会的教育：(1) 古代社会教育的特征：阶级性、道统性、品级性、专制性、刻板性和象征性(2) 古代中国教育的生长：①　夏朝时泛起了学校的萌芽，萌芽时期的学校称“庠、序、校”②　西周时期教育内容主要为“六艺”③　春秋战国时期兴起私学，养士之风盛行，稷下学宫是养士的一个缩影④　两汉时期的教育思想接纳了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议⑤　隋唐时期泛起了科举制，官学体制以“六学两馆”为主⑥　宋、元、明、清时期科举考试的重要依据是“四书”和“五经”，“四书”是指《大 学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，“五经”是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。(3) 古代外国教育的生长：①　古代印度的教育：古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和释教教育； 教育内容是记诵《吠陀》经，而且僧侣是唯一的教师。②　古代埃及的教育：古代埃及开设最多的是文士学校，“以僧为师”、“以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。③　古代希腊的教育：古希腊的教育以斯巴达和雅典教育为主要代表，斯巴达教育造就武士和武士，强调军事体育训练，内容单一，方法严厉；雅典教育以造就政治家、商人为目的，教育内容富厚，造就多方面人才，方法灵活。

④　古代罗马的教育：教育的主要形式是家庭教育，家庭既是生产单元也是教育单元。⑤　西欧中世纪的教育：以教会教育和骑士教育为主，教会的教育内容是“七艺”，目的是造就教士和僧侣。骑士的教育内容“骑士七技”。

3. 近代社会的教育：(1) 国家增强了对教育的重视和干预，公立教育崛起(2) 初等义务教育普遍实施(3) 教育的世俗化(4) 教育的法制化4. 现代社会的教育：(1) 现代社会教育的特征包罗：生产性、公共性、未来性、革命性、国际性、终身性、科学性。(2) 20世纪后期教育的特点包罗：教育的终身性、教育的全民性、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化（国际化）、教育信息化、教育具有科学性。

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